MOOC

Definición

     Los cursos en línea masivo y abierto, su sigla en inglés MOOC (Massive Online Open Course), o como se conoce en español COMA (Cursos Online Masivos Abiertos), nacen en las universidades, pero como extensión universitaria que como educación formal. La nube de palabras (Figura 1) muestra la definición del acrónimo MOOC y COMA.

Figura 1. Nube de palabras del acrónimo MOOC y COMA.

     “Esta   nueva   modalidad   formativa   se   podría   definir   como   una educación de calidad a escala masiva y de bajo costo que se puede encontrar como dicen algunos «just around the   corner »”   Hollands   y   Tirthali (como se citó en Cano, Fernández y Crescenzi, 2014, p. 26).

     Marauri (2014) define al MOOC:

     Un curso gratuito, en abierto, compuesto fundamentalmente por Recursos Educativos Abiertos (OER) y diseñado para poder ser cursado, a través de una plataforma o entorno personal de aprendizaje instalado en la red Internet, por cualquier persona, de manera autónoma, sin necesidad de contar con un profesor o tutor de apoyo en red al otro lado de la conexión. (p. 40)

Tipos de MOOCs

     En la literatura de los tipos de MOOCs encontramos los cMOOC que hacen énfasis en las conexiones e interacción entre los estudiantes más que en el propio contenido, basado en la teoría conectivista de George Siemens. Los xMOOC usan un modelo pedagógico unidireccional, y la colaboración entre los estudiantes es menor y rígida. Los tMOOC centrados en las tareas, son un híbrido entre las dos anteriores y están enfocados en la realización de tareas por parte del participante. (Cabero, Llorente y Vázquez 2014; Scopeo 2013)

En el cuadro siguiente se presenta los enfoques teóricos y características de cada MOOC (tabla 1).

Tabla 1. Enfoque y características de los modelos de MOOC.

Modelo de MOOC	Enfoque	Característica
cMOOC	conectivista	El aprendizaje se crea a partir de las conexiones que crean los participantes.
xMOOC	conductista	Cursos con corte tradicional.
tMOOC	constructivista	Centrado en e-actividades (resolución de casos, elaboración de mapas mentales, resolución de problemas, elaboración de crucigramas, etc.) que deben realizar los participantes progresivamente para ir avanzando en el curso.

Características

Castaño y Cabero (2013) determinan las siguientes características de los MOOC:

•         Es un recurso educativo que tiene cierta semejanza con una clase, con un aula.

•         Con fechas de comienzo y finalización.

•         Cuenta con mecanismos de evaluación.

•         Es online.

•         De uso gratuito.

•         Es abierto a través de la web, y no tiene criterios de admisión.

•         Permite la participación interactiva a gran escala de cientos de estudiantes

    

De acuerdo a Cano, Fernández, y Crescenzi (2015) son cursos masivos, abiertos, de fácil acceso y gratuitos; se basan en la enseñanza en línea y de calidad con carácter innovador; cuyos contenidos son seleccionados por expertos en los diferentes campos del conocimiento o distinguidos profesores universitarios.

     Fomentan el aprendizaje a lo largo de la vida y la formación permanente (Informe SCOPEO, 2013).

     Promueven estudiantes altamente motivados, autónomos y autorregulados; se caracterizan por su flexibilidad temporal y de espacio; apuestan por la expansión del conocimiento abierto y su democratización (acceso a la formación) y fomentan una metodología colaborativa y participativa (Vázquez Cano, López Meneses y Sarasola, 2013).

     La siguiente figura (Figura 2) resume las características citadas por los expertos asociados a esta modalidad de cursos online.

Figura 2. Resumen de las características de los MOOC.

Referencia

Brooks, D. (3 de mayo de 2012). “The campus tsunami”. En New York Time. Recuperado de https://www.nytimes.com/2012/05/04/opinion/brooks-the-campus-tsunami.html

Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M., & Vázquez Martínez, A. (2014). Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18 (1), 13-26. 

Cano, M., Fernández, M., y Crescenzi, L. (2015). Cursos en Línea Masivos y Abiertos: 20 expertos delinean el estado de la cuestión/ Massive Open Online Courses: 20 experts for a state of the art. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(2), 25-37. Recuperado de https://relatec.unex.es/issue/view/203

Castaño, C., y Cabero, J. (2013). Enseñar y aprender en entornos m-learning. Madrid: Síntesis.

García Aretio, L (2014). Bases, mediaciones y futuro de la Educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17 (1), 233-234. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331429941011

García Aretio, L. (2015). MOOC: ¿tsunami, revolución o moda pasajera?. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 18(1), 9-21. Recuperado de https://doi.org/10.5944/ried.18.1.13812

Lewin, T. (10 de diciembre de 2013). “After Setbacks, Online Courses Are Rethought”. En The New York Times. Recuperado de https://www.nytimes.com/2013/12/11/us/after-setbacks-online-courses-are-rethought.html

Mackness, J., Mak, S.F.J., & Williams, R. (2010). The Ideals and Reality of Participating in a MOOC. En  L. DirckinckHolmfeld,

Marauri Martínez de Rituerto, P. (2014). Figura de los facilitadores en los Cursos Online Masivos y Abiertos (COMA/MOOC): nuevo rol profesional para los entornos educativos abiertos. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17(1), 35-67. doi:https://doi.org/10.5944/ried.17.1.11573

V. Hodgson, C. Jones, M. De Laat, D. McConnell, & T. Ryberg (Eds.),  Proceedings if the 7th  International Conference on Networked Learning 2010. (pp. 266­274).

Pappano, L. (2 de noviembre de 2012). “The Year of the MOOC”. En The New York Times. Recuperado de https://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html

Raposo, M. (2014). Orientaciones pedagógicas para los MOOC. In III Workshop internacional sobre Creación de MOOC con anotaciones multimedia. Recuperado de http://gtea. uma. es/congresos

Scopeo (2013). SCOPEO INFORME Nº2: MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro‖. Junio 2013. Scopeo Informe No. 2 En línea en: http://scopeo.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/scopeoi002.pdf

Siemens, G. (8 de julio de 2013). Neoliberalism and MOOCs: Amplifying nonsense [Mensaje en un blog]. Elearnspace. Recuperado de http://www.elearnspace.org/blog/2013/07/08/neoliberalism-and-moocs-amplifying-nonsense/

Valverde Berrocoso, J. (2014). MOOCS: Una visión crítica desde las ciencias de la educación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18 (1), 93-111. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56730662007

Vázquez, E., López, E. & Sarasola, J.L. (2013). La expansión del conocimiento en abierto: los MOOC. Barcelona: Octaedro/ICE­-UB.

Subir usuarios en Moodle

Puede subir los usuarios desde un archivo externo, puede ser desde un archivo de Excel. Primero tener la lista en el siguiente formato:

Nota: Es importante respetar el orden de las columnas y siempre en la primera fila los nombres de las columnas en idioma inglés. Los campos obligatorios son los siguientes:
username
password
firstname
lastname

Es preferible que los nombres y apellidos no tengan tildes y eviten la letra ñ.

El correo electrónico no puede repetirse.

El nombre de usuario debe ser ingresado todo en minúscula.

Las contraseñas deben respetar la siguiente regla:

La contraseña debería tener al menos 8 caracter(es), al menos 1 dígito(s), al menos 1 minúscula(s),
al menos 1 mayúscula(s), al menos 1 caracter(es) no alfanuméricos como *,-, o #

Luego guardar el archivo en formato CSV(delimitado por comas):

Finalmente el archivo lo podemos importar desde Moodle. Ir a la sección de Administración del sitio, usuarios, cuentas, subir usuarios:

Dejamos la configuración por defecto, delimitador: ;

Por último hacemos clic en botón Subir archivo.

Para examinar los usuarios recién subidos, nos vamos a Administración de sitio, usuario, lista de usuarios:

Aquí podemos ver los usuarios que hemos dado de alta.

Insignias en Moodle

Como crear insignias en Moodle

¿Qué son las insignias?

Las insignias son el reconocimiento al logro académico de los estudiantes por las actividades alcanzadas y de alguna manera motiva a los mismos a seguir aprendiendo. Los anima a seguir realizando otras actividades para seguir acumulando más medallas o insignias.

La estrategia de las insignias es usar la mecánica de los juegos para enganchar todo el tiempo a los estudiantes con el aprendizaje.

Es muy útil para cursos en modalidad virtual aunque no se descarta su uso también para otras modalidades, y de esta manera reducir la tasa de abandono estudiantil en los cursos en modalidad virtual.

Se podría usar insignias para otorgar a aquellos alumnos que han terminado: una tarea específica, una unidad académica, un curso. etc. Además, para aquellos alumnos que han terminado parte de una tarea.

Ejemplo: Entregar una insignia a un estudiante quién ha alcanzado a llenar su perfil: correo, etc.,  incluido una foto.

¿Cómo funcionan en Moodle el sistema de insignias?

Las insignias se pueden gestionar a nivel de la plataforma o a nivel de un curso. Una vez que se otorgue una insignia a un alumno, ésta queda asociada al perfil del mismo.

Herramientas para crear y compartir insignias

https://www.makebadg.es/

https://www.openbadges.me/

http://classbadges.com/

https://backpack.openbadges.org/backpack/welcome

Los estudiantes pueden guardar sus insignias en su mochilla de insignias como:

Configurar insignias en Moodle

Nos dirigimos a Administración del sitio, Insignias, Configuración de las insignias.

Se puede configurar tanto insignias del sitio como del curso, por lo general las del sitio, las gestiona el administrador, en cambio las del curso, el profesor.

Configurar insignias del sitio

Nos dirigimos a Administración del sitio, Insignias, Nueva insignia. Configuramos la Insignia.

Llenamos todos los campos pertinentes y grabamos.

Podemos crear una insignia con algún programa para el efecto, por ejemplo podemos usar: https://www.openbadges.me/ o https://www.makebadg.es/

Insignia creada en makebadges:

Configurar insignias del curso

Desarrollo de Actividades en Moodle

Crear actividades en Moodle

Existen diferentes tipos de tareas que se adaptan a nuestros propósitos.

Activamos edición, luego nos ubicamos en el bloque donde vamos a configurar la tarea, seleccionamos Añadir una actividad o un recurso.

Desde el rol de estudiante:

El estudiante envia el trabajo:

Ahora ingresamos como profesor y accedemos a la tarea:

Cuando entremos en la tarea, vemos el estado de la tarea: las entregas, el número de participantes, el número de participantes que han enviado las tareas, etc.

Además vemos dos opciones: Ver/Calificar todas las entregas y calificación.

Seleccionamos Ver/Calificar todas las entregas:

En esta pantalla podemos ver la lista completa de alumnos del curso. Ahora vamos a enfocarnos en la alumna que ha enviado la tarea. 

El estado de la tarea es Enviado para calificar.

Hacemos clic en el botón Calificación:

Una vez guardado los cambios, aparece el siguiente cuadro:

El estudiante verá lo siguiente:

Chat en Moodle

Chat

Nos permite tener una comunicación de manera sincrónica en tiempo real. Para configurar un chat en el aula virtual, nos ubicamos en la sección que queremos configurar, seleccionamos Añade una actividad o un recurso y seleccionamos Chat:

Ingresamos el nombre del chat, una descripción del mismo, programamos la fecha-horario y listo.

Foro en Moodle

Tipos de Foros en Moodle

En Moodle tenemos 6 tipos de foros. El foro que viene por defecto cuando creamos un curso es Novedades o Avisos y solo el profesor puede publicar anuncios para los profesores o estudiantes. Podemos informar sobre cambios en el curso, fechas, deberes, recordar puntos importantes, etc. Los alumnos no pueden responder este foro.

Al publicar un anuncio, el mismo llega a los correos de los alumnos, profesores y también puede ser visualizado desde el curso.

Para crear un foro, nos ubicamos en el curso, activamos edición, seleccionamos Añade una actividad o recurso, y elegimos Foro:

En el caso del foro Cada persona plantea un tema, el alumno puede plantear o crear sólo un hilo de discusión. En ese tema que abre podrá participar el resto de sus compañeros.

Debate sencillo, la conversación gira sobre un único tema o hilo de conversación guiado por el profesor.

Foro estándar es similar a un blog parecido a un foro para uso general. En ambos caso se pueden crear varios hilos o temas de conversación. Tanto profesores y alumnos pueden crear los temas de conversación.

Foro P y R, Foro de preguntas y respuestas. En este tipo de foro, el profesor plantea una pregunta y los alumnos responden. El participante no podrá ver las respuestas de sus compañeros hasta que ingrese su respuesta.

Desarrollo de Curso en Moodle

Recursos para el desarrollo de cursos en Moodle

Editor de texto

El editor de texto lo podemos encontrar en cualquier recurso o actividad de Moodle y nos permite  editar el contenido que vamos a ingresar a los diferentes recursos.

Al hacer clic en el primer botón (flecha hacia abajo) se despliega íconos más avanzados.

Etiquetas

Nos permite organizar el contenido e incorporar títulos.

Ubicados en nuestro curso, seleccionamos Activar edición, hacemos clic en Añade una actividad o un recurso:

Gestor de archivos

Podemos arrastrar archivos desde el escritorio o explorador de archivo hasta nuestro curso, pero antes debemos Activar edición:

Otra forma de subir un archivo en Moodle es seleccionando Añade una actividad o un recurso:

Y seleccionar el recurso Archivo.

Carpeta

Recurso para organizar múltiples archivos. Activar edición, hacemos clic Añade una actividad o un recurso.

Seleccionamos el recurso Carpeta.

URL

En esta sección vamos a configurar el recurso URL o enlace para páginas web.

Activamos edición, Añade una actividad o recurso, elegimos URL:

Página

Este recurso nos permite crear páginas wed dentro de nuestra aula virtual. Una de las ventajas de este recurso es que podemos presentar y organizar micha más información.

Activamos edición y Añadimos una actividad o un recurso, seleccionamos el recurso página,